摘　要：互联网给予了英语学习得天独厚的优势，但目前我国的英语教学网站良莠不齐，依托于高校校园网的英语教学网站成了英语学习者提高英语水平和能力的首选网站。现代大学的社会功能也要求外语类高等院、系增强资源共享意识，利用自己独有的英语教学和网站建设优势，创建并对外开放英语教学网站，与全社会分享自己的英语教学资源，在共享中竞争，在竞争中协调发展。

关键词：外语类高等院、系  校园网  英语教学站点  资源共享  协调发展

一、高等院校英语教学网站在英语教学中的作用

在构建和谐社会的进程中，我国的大学肩负着光荣而又艰巨的历史责任，不但在教育体系中占据着“龙头”地位，对整个教育体系起着引导和支持的作用，而且要将自己的研究成果投入生产，服务社会，为社会发展提供科技和智力支撑。因此，大学最主要的功能就是教学和研究，并以自己的教学和研究成果向社会提供各式各样直接或间接的服务。正如人民大学附属中学刘彭芝校长所言：“把学校办好，当然是履行社会责任，但这还远远不够。我们不仅要“独善其身”，更要“兼济天下”，让更多的学校分享我们的优质教学资源……”让其他学校分享自己优质的教学资源当然也是各级各类学校服务社会的一种方式。武汉大学校长顾海良进一步提出，除了大学内在的教学和科研，对社会的服务程度和贡献程度也应该是衡量一所高校办得好不好的指标，他认为，当代大学面临的新课题和新挑战是如何高效地服务社会、引领社会，而服务和引领社会也是大学获得发展新空间和新机遇、建设成现代一流大学的唯一选择。也就是说，大学必须在服务社会的过程中获得发展自己的机会和空间。

奥尔特加的大学使命观也提出大学应承担洞开校门、走向社会、服务大众、推进社会发展的使命。尤其是在网络技术日益发达的今天，大学的教学功能不应再局限于为有幸进入本校的学生提供优质的学习环境和教学服务，也不应再仅仅以培训班、成人教育、自学考试等形式为社会人士提供学习机会。教育信息技术使大学的教学功能有了向更深远方向发展的可能，比如，大学可以借助网络技术，创建并对外开放基于校园网的英语教学站点，与全社会，包括其它高校，分享自己拥有的优秀教学资源，并在分享中相互竞争，协调发展。

随着计算机网络技术的发展，我国的英语学习逐渐由课内向课外、校内向校外延伸，但由于时间、空间和师资力量等因素的限制，许多英语学习者纷纷把希望寄托于英语教育网站这个自由、方便的时代新产物，尤其是具有纯学术性的校园网中的英语教育站点。但是，王辉和吴刚对我国英语学习网站的调查显示，受调查网站中，只有43.2%的网站有原创内容，多数网站主要是引用、转载或摘抄其它网站的内容或上传传统文本内容，因此，相同的学习内容经常在不同的网站重复出现。这种用搜集整理代替原创，用上传传统文本代替创造性加工编写的做法，使英语学习网站变成了毫无创意的学习材料堆放场所，这是对现代计算机网络技术的低级使用，不但远远没有发挥出它们应有的潜力，而且是资源的变相浪费。网络信息本来就不具备传统课程在内容范围和程序编设方面的确定性和良好结构，更不用说，严格权威的监控手段的缺乏，使得我国很多的英语网站错误百出，学习资源质量参差不齐，给渴求知识的学生造成了极大的误导。所以，陈华沙认为，我国诸多外语类大学在开发中学英语网络教学市场方面具有较大的教学优势和网站建设优势，由这些大学开设的英语网站将会成为广大学生提高英语水平与能力的首选网站。与其它社会力量开发建设的以盈利或点击率为目的的英语教学站点相比，基于校园网的英语教学站点拥有庞大的一线英语教师队伍，他们扎实的语言功底和教育教学知识使其有能力精心设计系统科学、难易适当、循序渐进、适合不同层次英语学习者的英语教学材料，更有助于学习者构建系统的知识体系；也能够从良莠不齐的信息海洋中筛选出优质的英语资料，帮助不知道如何检索信息、没有足够的能力甄别信息质量的在校学生和校外英语学习者更快速地切入和获取丰富多彩的、真实性强的优质资源，节省宝贵的学习时间；更能够从学科特点出发，有针对性地指导学习者检索、收集自己需要的学习资料，甚至能够推荐优质的英语学习网站。因此，英语教育者应该成为英语教学网站建设的主力军，外语类高等院校更应该以优质的英语教学网站引领、服务我国的英语教学。这也是社会对当代大学提出的新的教学服务的要求。

本文抽样调查分析了我国外语类高等院、系校园网内的英语教学站点的建设现状及其开放程度，在此基础上呼吁我国高等院校增强资源共享意识，创建并对外开放网内英语教学站点，用自己优质的教学资源更好地为我国规模庞大的校内外英语学习者服务，并在开放竞争中不断发展、超越自己，实现共同进步、协调发展。

二、高等院校校园网网内英语教学站点

1.网内英语教学站点建设现状和开放程度。通过作者所在学校的局域网，作者对我国外语类高等院、系的校园网进行访问，重点浏览网上与英语教学有关的网页，调查其英语教学站点的建设现状和开放程度。由于受到上网人数、带宽、网络质量以及网站技术等因素的影响，本次调查结果可能与某些实际情况有些出入，因此，本文作者所述及的情况都只限于作者浏览当时的情况。但为了使调查更接近现实情况，作者于2008年、2009年先后几次浏览了相关学校的网站，具体做法是：作者先确定出在我国高等院校中具有相当影响的院、系作为调查对象，进入目标高校首页后，点击浏览一切可能有英语学习资料的网页链接，进行网页浏览和统计。

调查结果表明，多数受调查外语类高等院、系的校园网上都没有专门的英语教学站点，有教学站点的院、系却又对英语教学资料设置了访问权限，校外人员无法共享；校园网上仅有的、可供校外人员浏览的英语教学资料零零散散、不够系统，也没有及时更新补充；相同的资料甚至在同一学校的不同版块中重复出现；有些学校的网站上几乎没有原创资料，只是链接了一些与英语学习相关的网站，起了一个介绍英语学习网站的中介作用。在可以浏览的资源中，几乎没有与课堂教学同步的辅导资料、答疑或练习；除了一些英语影视资源，没有其它趣味性资料和热门话题的英语介绍；除了精品课程展示外，几乎没有教师借助校园网这个平台与同行交流教学经验、开展教学研究的迹象，也没有可以共享的优秀教案和课件。因此，我国的外语类高等院、系在建设基于校园网的英语教学站点方面还有很远的路要走。

2.原因分析。相对于社会建站力量而言，我国的高等院、系有许多英语教育教学专家，要建立英语教学站点应该不是难事。我国外语类高等院、系校园网内英语教学站点建设滞后和开放程度不够的原因很多，我们总结后认为以下几种情况导致了英语教学站点的建设窘境。首先，构建、维护和更新校园网内英语教学站点需要大量的人力、物力和财力，枯燥的键盘录入工作更耗费精力，单打独斗根本不可能完成这项工作。我国高校教师教学、科研压力较大，所以，多数教师宁愿从事纯理论研究或思辨式分析，也不愿意真正实践。即便个别教师认识到了构建网内英语教学站点的重要性，也有实干精神，也未必能得到足够的财力、人力支持，所以，单打独斗式的英语教学网站建设往往会因为时间、精力甚至财力不足而难以为继，而且因建站者的专业、能力、爱好和理念等的限制，这种教学网站的内容往往比较单一、原创性不够、而且不够系统、涉及面也不够广，因而受惠面并不广。其次，在如今这种物质时代，少有个人甚至集体会潜心做这种“为他人做嫁衣裳”的事，而更愿意做其他有名有利之事。再者，构建内容丰富、覆盖面广的英语教学站点本身对广大英语教师也是个不小的挑战，建站者不但要有深厚的英语功底，还要懂电脑、网络知识，没有“活到老，学到老”持之以恒的精神是难以让教学网站生生不息、长久常新。现如今少有既懂英语又懂电脑的复合型人才，构建英语教学站点只能由英语教师和电脑技术人员合作才能完成，但建站过程中涉及到的工作、利益协调等的问题往往又会使团队合作难以实现。总之，各类原因使得英语教学站点的建设只停留在理论探讨上，鲜有取得突破性进展的实践活动。

此外，我们认为，各个校园网内能够共享的内容往往都是些大众化的东西、大家真正急需共享的却因访问权限的限制成为“独家”特色的原因，是多数高校缺乏“资源共享”意识，因而仍然各自为营、独善其身。

三、共享竞争 协调发展

为适应国际化进程对培养高素质外语适用人才的需求，虽然各个高校都在积极进行资源建设，但据调查，60%的教师备课时会遇到资源不足、信息质量不高的难题，同时也面临着资源同质化、内容更新缓慢的现状，我们认为这都是各个高校各自为营、独善其身、单打独斗的结果。网络信息技术使“资源无限、学习自由”具有理论意义上的可能，但在实际应用中，联通失效使信息化环境中学习者之间、学习者与资源之间的距离并非几次点击链接之遥，相反，“资源丰富却知识饥渴”现象却时时困扰着学习者。我们认为联通失效的深层原因是我国的资源创建者们缺乏西方国家科技界提倡的“资源共享”意识。他们认为，既然科学家利用社会提供的资源进行科学研究，那么，他就有责任把自己的研究成果尽快返还给社会，一方面，使科研成果尽快造福于普通人，另一方面，就是把研究心得尽快普及到民众中去，搞科技研究和搞人文社会科学研究的都是如此。如果我国外语类高等院、系增强资源共享意识，利用网络信息技术将“开门办学”的教育理念在实践层面上不断拓宽拓广，大学校园里就不会出现“蹭课族”，“蹭课”行为也就会不禁而止。“蹭课族”的出现是人们“尊重知识、尊重能力”意识加强的表现，是社会呼吁大学“开门办学”的一个信号和愿望，也体现了全社会相互共享优质资源的必要性。因此，当今社会信息技术突飞猛进的发展已容不得我们各自为营、闭门造车，加快合作，以共建共享的方式建设资源，是中国外语教育的必由之路。

我国的外语类高等院、系的英语师资力量都比较雄厚，各方面条件也都比较好，从某种程度上来说，它们是英语学习的理想场所。但是，能够进入这些大学学习英语的人非常有限，因此，除了给有幸进入这些大学学习的人提供学习英语的有利条件外，我国的外语类高等院、系还应该在英语教学方面承担起它们应该承担的社会责任：引领其它兄弟院校在英语教学道路上共同前进。这种社会责任不应该只是承办各种各样的英语培训班、培训学校甚至专门的培训学院，而更应该体现为允许众多的英语学习者免费共享其优质资源和优秀师资，使“独家特色”大众化，使有限资源成为“生生不息”的资源源。在充满竞争的社会中，各自为营、闭门造车绝不可能长久常新，惟有整合优化，不断创新，协调发展，才能在竞争中合作共赢，得以生存和发展。当然，“为社会而存在”并不是组织的根本目标，一切组织的最终目标都在于维持自身生存，并使其得到不断发展。但是，作为社会中的一部分，任何组织都不可能在隔断与其他组织联系的条件下生存和发展。相反，它们必须“以服务求生存，以贡献促发展”。 转摘我国的现代大学何尝不是如此？不同大学之间应该通过构建校园网内的英语教学站点，相互开放，在共享中竞争，在竞争中创新，这也是它们服务社会、发展自己最快捷、最经济的方式。

建立有特色的英语学习资源库需要花费很多的人力、物力，建库学校设置访问权限可以理解。但是，如果免费共享以不侵害建库学校的权益为前提，免费对外开放校园网中的英语教学站点对外语类高等院、系本身也是非常有利的。与人分享优秀的英语教育师资和优质的英语教学资源，它们既可以从更多的英语学习者那里获得“市场反馈”，与其他的英语教育工作者互通有无、交流经验、取长补短，促成自己健康持续的发展，又间接但更有说服力地宣传了自己。相反，将优秀师资“私有化”，把自己的成果获益群锁定为本校师生的做法无异于画地为牢，固步自封。这种的做法不但阻断了一个自我宣传的有效途径，也而且更严重的后果是，由于整个大环境的滞后，这种“独善其身”并不利于自己的长远发展，反而最终将阻碍自己更好更快地发展。因此，通过网络信息技术，发挥自身资源优势，外语类高等院、系积极构建和对外开放优质的网内英语教学站点，不但能够提升院、系本身的知名度和影响力，而且也能够物尽其用，实现资源利用率的最大化，高校社会责任的最大化，使更多的英语学习者能够在更广阔的空间、更丰富的资源、更自由的环境中增长知识、培养能力，更能够为建设学习型社会贡献力量，促进全民终身教育体系的形成。

四、结论

在教学、科研双重压力下，构建高质量的校园网内英语教学站点绝非一两个教师单独能够胜任。各高等院校不但应该采取措施引导和鼓励本校英语教师之间、英语教师与计算机或网络专业技术人员之间相互沟通、取长补短，形成稳定高效的网站建设团队，合作开发建设高品质、有特色的英语教学站点，而且政府也应该激励校际合作。早在2004年，中国教育技术协会外语专业委员会就认识到，在教育信息化与教学可利用资源大“爆炸”的背景下，单一个体开发建设的教育资源，从资源的数量、种类、内容、质量几个方面，都已经不足以支持教学的实际需求，一定要走共建共享的道路。经过三年的不懈努力，“中国外语教育资源交换系统”终于开发成功并于2009年6月10启用。这个交换系统使各高校之间的资源共享成为可能，目前，亟待解决的问题就是各高校要积极转变观念，克服狭隘的功利主义思想，增强资源共享意识，积极参加资源的共建共享，不但要在兄弟院校之间实现合作共赢，还要在大学校园、交换系统与社会之间架起一座桥梁，使社会上更多的英语学习者从中获益的同时，提高自己的社会知名度。其实，提倡各高校与人分享自己的优质资源犹如国家要求各级各类学校开放体育设施一样，一个是实物形态的硬件共享，一个是非物质形态的软件共享，但从长远来看，这种分享最终将促进整个社会的共同进步。

改革开放时，邓小平同志提倡一部分人先富起来，但先富是为了带动后富，而不是让富者更富，贫者更贫。由于多方面的原因，我国有一批高水平大学在教育教学资源方面先“富”起来了，但独善其身之后就应该兼济天下，与其它大学以及社会上有需要的英语学习者分享自己的优质资源，并在分享的过程中促进自我进一步的健康发展。更何况，正如中国劳动关系学院教务处李红卫副处长所言，在提倡终身教育、学习化社会等理念的今天，负有社会教化之责的大学，本来就应该主动向社会公众敞开胸怀。如果说中小学校的择校费，先由教育资源分配不公导致，在实施的整个过程中又进一步加剧了教育不公现象，教育教学资源何尝不是如此。当然，处于竞争激励的商业化社会大环境中，为了自身的发展和生存，大学也需要“特色”立校，因此，如何在分享资源的同时，保护相关学校的特色和权益，是下一步亟待研究解决的问题。

[基金项目：本研究为院级教改项目《大学英语“混合式”教学模式的构建研究》(川文理[2009]33号)研究成果之一。]

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顾玉兰：四川文理学院外语系。